Technologie, tuteurs et t-shirts : comment les écoles de l’Idaho dépenseront une manne fédérale de 440 millions de dollars | Éducation du sud de l’Idaho

BOISE – Les districts scolaires de l’Idaho n’ont jamais eu autant d’argent.

Trois séries de secours contre les coronavirus du Congrès ont injecté quelque 680 millions de dollars dans les coffres de la maternelle à la 12e année à travers l’État en moins de deux ans, ce qui représente environ un tiers du budget annuel des écoles publiques de l’Idaho.

La majeure partie de cet argent ponctuel, destiné à aider les étudiants les plus touchés par la pandémie à se rétablir académiquement et émotionnellement, n’a pas encore été dépensé. Cependant, tout cela est maintenant disponible.

Avec seulement 1% de la dernière et la plus importante série d’allégements fédéraux dépensés, certains districts se démènent pour mettre l’argent au travail. D’autres hésitent.

Il y a une pression suffisante pour qu’ils rencontrent le moment. Et vite.

Les tests standardisés destinés à mesurer les compétences en lecture et en mathématiques ainsi que la préparation à l’université suggèrent tous que les étudiants de l’Idaho sont encore plus en retard par rapport aux objectifs de l’État depuis le début de la pandémie. L’arrêt de l’enseignement en personne dans tout l’État de l’Idaho n’a duré que de mars 2020 jusqu’à la fin du semestre, mais les districts ont continué à yo-yo entre l’enseignement hybride, à distance et en personne jusqu’à l’année scolaire suivante, et les absences induites par le coronavirus ont continué à forcer quelques fermetures d’écoles jusqu’à l’année scolaire 2021-2022.

“Mais c’est aussi une période très enrichissante en ce qui concerne – nous avons une certaine flexibilité et une certaine capacité à vraiment déterminer où se situe la perte d’apprentissage de nos enfants, ce dont nos enfants ont besoin, afin que nous puissions individualiser leur éducation”, a déclaré Derek Bub, surintendant du district scolaire de West Ada, le plus grand de l’Idaho.

Après avoir été rejeté une fois, le projet de l’Idaho de dépenser le troisième et le plus important cycle de secours d’urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER III) a reçu l’approbation du ministère américain de l’Éducation en septembre, donnant aux écoles accès au dernier de l’argent.

Pendant ce temps, presque tous les 180 districts scolaires et chartes de l’Idaho ont dû rédiger leurs propres plans, montrant comment ils utiliseront la majorité de 90 % de l’argent ESSER III de l’Idaho qu’ils contrôlent. Ils étaient tenus de publier ces plans sur leurs sites Web et de les soumettre au Département de l’éducation de l’État de l’Idaho d’ici la fin octobre.

Maintenant, alors que le département d’État termine son premier examen des plans, EdNews a analysé les 151 plans accessibles via des liens sur le site Web du département.

EdNews a lu et analysé tous les plans de dépenses des districts scolaires et des chartes qu’il a pu trouver sur les sites Web de ces organisations, où les plans doivent être publiés. Cette analyse a montré que la plupart des districts prévoyaient de dépenser de l’argent pour des masques et des produits de nettoyage, mais les plans varient considérablement au-delà de cela.

Nouveaux employés: La plupart des districts et chartes, 135 au total, prévoient d’augmenter leur personnel ou l’ont déjà fait, selon le décompte d’EdNews. Cinquante embaucheront de nouveaux enseignants certifiés ou paieront les éducateurs actuels sur les fonds de secours fédéraux. Quatre-vingt-quinze districts et chartes prévoient d’employer des paraprofessionnels comme des aides-enseignants et des gardiens, ou d’embaucher de nouveaux membres du personnel de soutien en santé mentale comme des conseillers scolaires et des psychologues.

Pourtant, les plans des districts continuent de révéler une mosaïque d’engagements envers la santé mentale des étudiants, certains contournant complètement la mention des soutiens sociaux et émotionnels malgré les exigences fédérales. Tel a été le cas lors de la première revue des plans d’EdNews le mois dernier.

Plus de temps d’apprentissage : Les districts et les chartes sont tenus par la loi fédérale de consacrer au moins un cinquième de leur argent à inverser la perte d’apprentissage due à la pandémie. Dans l’Idaho, 106 de ces districts et chartes le feront par le biais de cours particuliers et en petits groupes, ou en intervenant avec une aide individualisée pour les étudiants qui ont pris du retard. 69 autres auront ou auront déjà financé des programmes d’apprentissage d’été. Le même nombre a prévu des programmes avant et après l’école.

Mises à niveau CVC : Citant le besoin d’augmenter le flux d’air à l’intérieur pendant la pandémie, 85 districts et chartes dépenseront pour augmenter la ventilation, principalement par le biais de mises à niveau du système CVC. 71 autres districts et chartes apporteront d’autres améliorations aux immobilisations, en rénovant des bâtiments vieillissants, en construisant de nouveaux gymnases et en agrandissant les cafétérias.

Technologie: De nombreux districts ont déjà canalisé des dollars fédéraux vers des points d’accès Wi-Fi et des appareils compatibles Internet comme les ordinateurs portables, car les écoles se sont tournées vers l’apprentissage à distance, et la tendance est en passe de se poursuivre. Cinquante-neuf districts et chartes prévoient d’acheter des appareils et de mettre à niveau leur technologie avec l’argent ESSER III.

Attirer des employés : Alors que les pénuries de travailleurs réduisent les opérations scolaires dans l’Idaho et dans tout le pays, le ministère américain de l’Éducation a récemment exhorté les écoles à dépenser les fonds ESSER pour embaucher du personnel et augmenter les salaires, comme l’a rapporté Chalkbeat. Seize districts et chartes de l’Idaho avaient déjà prévu de faire exactement cela, en inscrivant un mélange de primes à l’embauche et d’augmentations de salaire dans leurs plans de dépenses.

Le gouvernement fédéral a donné aux districts et aux chartes une grande latitude pour dépenser l’argent ESSER III, leur accordant largement le pouvoir de couvrir les dépenses qui soutiennent le fonctionnement des écoles pendant la pandémie. Le résultat apparaît dans les plans de dépenses de l’Idaho, ce qui pourrait tester la flexibilité des intentions du gouvernement fédéral.

Sept districts et chartes ont proposé d’acheter de nouveaux équipements de jeux, affirmant que cela contribuerait à promouvoir la distanciation sociale. L’un d’eux, le Whitepine School District, a également suggéré qu’il achèterait des t-shirts de district pour tous ses inscrits “pour que tous les élèves se sentent plus inclusifs”.

Ce n’est pas seul. Le district scolaire de Cottonwood a lancé l’achat d’une « tenue » du district en associant également son achat à l’inclusivité, mais le plan de Cottonwood n’a pas précisé à quoi ressemblerait cette tenue.

Le district scolaire de Hagerman n’a présenté aucun plan pour un uniforme, mais a alloué 3 600 $ pour acheter des machines à coudre.

Le district scolaire de Madison détaille certains des détails les plus détaillés de l’État sur ses plans visant à remplacer les salaires et les avantages sociaux des enseignants, à compléter le salaire d’un plus grand nombre de paraprofessionnels et à mettre en place des programmes pour lutter contre les revers éducatifs. Mais il prévoit également l’achat d’un « sac à dos d’urgence » à un « coût très élevé » pour chaque classe de district, chacun étant équipé de fournitures allant des outils de survie comme des bâtons lumineux et une corde en nylon à des jouets comme un ballon de plage et un jeu de cartes .

Le district scolaire de Preston prévoit d’acheter un livre de motivation intitulé « POISSON ! : Un moyen éprouvé de stimuler le moral et d’améliorer les résultats » pour tous ses employés « pour aborder la santé sociale, émotionnelle et autre. »

Certains de ces plans plus novateurs pour l’argent ne font pas l’objet d’un examen minutieux de la part des examinateurs du département d’État de l’Éducation, a déclaré la directrice des programmes fédéraux du département, Karen Seay.

Compte tenu des directives fédérales, si «une LEA peut relier une dépense à COVID-19 directement ou indirectement, et que la dépense est nécessaire et raisonnable, et est admissible, alors elle sera approuvée», a écrit Seay par e-mail ce mois-ci. “Par exemple, l’ajout d’équipements de terrain de jeu supplémentaires pour fournir plus de distanciation sociale est une dépense approuvée.”

Le département a déjà examiné tous les plans de district une fois, mais il ne mettra à jour le statut de ces examens que vers la fin du mois, a déclaré Seay.

Mais certains avaient déjà été refusés par le département d’État de l’Éducation pour des révisions en raison de leur imprécision au 23 novembre, et d’autres plans ont refusé de détailler les intentions de l’argent jusqu’à ce que les images de financement du district deviennent plus claires plus tard dans l’année scolaire. Notamment, les défauts et les lacunes dans les plans des districts ne leur feront pas perdre leur argent. Et le département d’État ne rejette ni ne refuse les demandes des districts de se faire rembourser les dépenses sur les fonds ESSER qui leur sont alloués, selon Seay. Ces demandes sont soit approuvées, soit retournées pour plus d’informations.

Les plans manquent également de chiffres, presque à tous les niveaux. Seule une douzaine de boulangers comprenait une ventilation numérique de la façon dont ils prévoyaient de dépenser l’afflux d’argent; ceux-ci représentent 8,6 % des plans examinés par EdNews.

Certains districts n’ont pas montré qu’ils cibleraient les services vers les étudiants les plus touchés par la pandémie, y compris les apprenants d’anglais, les étudiants à faible revenu et les étudiants de couleur.

D’autres ne disent pas grand-chose du tout. Le plan du district de Dietrich ne prend aucun engagement, disant simplement que le directeur apportera des propositions au conseil d’administration. Le plan du district scolaire de Challis indique que les responsables sont dans les « étapes initiales » de l’élaboration d’un plan et entendront les commentaires du public sur son plan en mars 2022, malgré une date limite non respectée il y a deux mois.

Les districts ont encore jusqu’en septembre 2024 pour dépenser leur argent ESSER III, ou septembre 2025 si l’État reçoit une dérogation. Au rythme où l’argent est dépensé, les districts auront besoin de temps.

Alors que le premier tour de financement fédéral a été principalement utilisé, seulement 31% du deuxième tour et 1% du troisième tour ont été retirés par les districts et les chartes, au 6 décembre. vers le bas », ou remboursés rétroactivement aux districts.

Les responsables actuels et passés de l’école offrent un ensemble d’explications, mais la raison la plus fréquemment citée derrière le démarrage lent – de celles proposées dans les plans de dépenses, au moins – est simplement passée à la trappe.

Beaucoup ont souligné le financement par l’État des écoles basé sur la fréquentation quotidienne moyenne, plutôt que sur la base du nombre total d’inscriptions. Lorsque les plans de dépenses ont été soumis, l’État prévoyait de passer par défaut au financement basé sur la fréquentation quotidienne moyenne – qui est plus sensible aux absences liées à la pandémie que le financement basé sur les inscriptions – après un passage d’un an à un financement basé sur les inscriptions.

Mais plus tôt ce mois-ci, l’Idaho State Board of Education a temporairement ramené l’Idaho au financement basé sur les inscriptions pour la deuxième année consécutive dans le but d’apaiser les inquiétudes, comme l’a rapporté EdNews.

“J’espère qu’après la semaine prochaine, les gens se sentiront un peu plus en sécurité”, a déclaré à EdNews Tracie Bent, responsable de la planification et des politiques du Conseil d’État, le lundi précédant la décision.

Pourtant, les quelques districts qui ont chiffré leurs promesses budgétisent pour dépenser l’argent fédéral de manière relativement égale au cours de cette année scolaire et de l’année suivante. Et les districts hésitants ont signalé d’autres sources d’inquiétude, comme la décision de l’Assemblée législative de geler le fonds des jours de pluie pour les écoles publiques, qui a été utilisé ces dernières années pour équilibrer le budget des écoles publiques après une sous-estimation chronique des coûts de l’éducation dans le département d’État. demandes budgétaires.

D’autres hésitations étaient moins spécifiques, comme celles du Cambridge School District. Il a répondu de la même manière à presque toutes les questions qui lui étaient posées sur le modèle des plans ESSER III : « Nous ne savons pas ce qui se passera dans l’année ou les deux prochaines concernant COVID-19, nous détenons donc actuellement les fonds jusqu’à nouvel ordre . “

Quelle que soit la justification, le district de Cambridge n’est pas le seul. Le département d’État n’a signalé aucune dépense ESSER III pour quelque 110 districts et chartes. Cela a suscité la frustration des membres du puissant comité budgétaire de la Chambre et du Sénat de l’Assemblée législative – en particulier la représentante républicaine de l’Idaho Falls, Wendy Horman.

« Pourquoi l’argent ne sort-il pas par la porte ? » Horman a interrogé, comme elle l’a fait publiquement, dans une interview ce mois-ci. “C’est un problème depuis ESSER I.”

Mis à part les réponses compliquées et parfois contradictoires des responsables de l’école à cette question, Bent a déclaré qu’un démarrage trop lent des dépenses pourrait s’avérer problématique.

« Nous avons encouragé (les écoles) à aller de l’avant (dépenser l’argent). Parce que s’ils attendent trop longtemps, ils seront moins efficaces », a déclaré Bent. “Vous ne voulez pas retarder les choses parce que s’ils ne commencent pas avant l’année prochaine, alors ils ont raté toute cette opportunité.”

BOISE – Les districts scolaires de l’Idaho n’ont jamais eu autant d’argent.

Trois séries de secours contre les coronavirus du Congrès ont injecté quelque 680 millions de dollars dans les coffres de la maternelle à la 12e année à travers l’État en moins de deux ans, ce qui représente environ un tiers du budget annuel des écoles publiques de l’Idaho.

La majeure partie de cet argent ponctuel, destiné à aider les étudiants les plus touchés par la pandémie à se rétablir académiquement et émotionnellement, n’a pas encore été dépensé. Cependant, tout cela est maintenant disponible.

Avec seulement 1% de la dernière et la plus importante série d’allégements fédéraux dépensés, certains districts se démènent pour mettre l’argent au travail. D’autres hésitent.

Il y a une pression suffisante pour qu’ils rencontrent le moment. Et vite.

Les tests standardisés destinés à mesurer les compétences en lecture et en mathématiques ainsi que la préparation à l’université suggèrent tous que les étudiants de l’Idaho sont encore plus en retard par rapport aux objectifs de l’État depuis le début de la pandémie. L’arrêt de l’enseignement en personne dans tout l’État de l’Idaho n’a duré que de mars 2020 jusqu’à la fin du semestre, mais les districts ont continué à yo-yo entre l’enseignement hybride, à distance et en personne jusqu’à l’année scolaire suivante, et les absences induites par le coronavirus ont continué à forcer quelques fermetures d’écoles jusqu’à l’année scolaire 2021-2022.

“Mais c’est aussi une période très enrichissante en ce qui concerne – nous avons une certaine flexibilité et une certaine capacité à vraiment déterminer où se situe la perte d’apprentissage de nos enfants, ce dont nos enfants ont besoin, afin que nous puissions individualiser leur éducation”, a déclaré Derek Bub, surintendant du district scolaire de West Ada, le plus grand de l’Idaho.

Après avoir été rejeté une fois, le projet de l’Idaho de dépenser le troisième et le plus important cycle de secours d’urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER III) a reçu l’approbation du ministère américain de l’Éducation en septembre, donnant aux écoles accès au dernier de l’argent.

Pendant ce temps, presque tous les 180 districts scolaires et chartes de l’Idaho ont dû rédiger leurs propres plans, montrant comment ils utiliseront la majorité de 90 % de l’argent ESSER III de l’Idaho qu’ils contrôlent. Ils étaient tenus de publier ces plans sur leurs sites Web et de les soumettre au Département de l’éducation de l’État de l’Idaho d’ici la fin octobre.

Maintenant, alors que le département d’État termine son premier examen des plans, EdNews a analysé les 151 plans accessibles via des liens sur le site Web du département.

EdNews a lu et analysé tous les plans de dépenses des districts scolaires et des chartes qu’il a pu trouver sur les sites Web de ces organisations, où les plans doivent être publiés. Cette analyse a montré que la plupart des districts prévoyaient de dépenser de l’argent pour des masques et des produits de nettoyage, mais les plans varient considérablement au-delà de cela.

Nouveaux employés: La plupart des districts et chartes, 135 au total, prévoient d’augmenter leur personnel ou l’ont déjà fait, selon le décompte d’EdNews. Cinquante embaucheront de nouveaux enseignants certifiés ou paieront les éducateurs actuels sur les fonds de secours fédéraux. Quatre-vingt-quinze districts et chartes prévoient d’employer des paraprofessionnels comme des aides-enseignants et des gardiens, ou d’embaucher de nouveaux membres du personnel de soutien en santé mentale comme des conseillers scolaires et des psychologues.

Pourtant, les plans des districts continuent de révéler une mosaïque d’engagements envers la santé mentale des étudiants, certains contournant complètement la mention des soutiens sociaux et émotionnels malgré les exigences fédérales. Tel a été le cas lors de la première revue des plans d’EdNews le mois dernier.

Plus de temps d’apprentissage : Les districts et les chartes sont tenus par la loi fédérale de consacrer au moins un cinquième de leur argent à inverser la perte d’apprentissage due à la pandémie. Dans l’Idaho, 106 de ces districts et chartes le feront par le biais de cours particuliers et en petits groupes, ou en intervenant avec une aide individualisée pour les étudiants qui ont pris du retard. 69 autres auront ou auront déjà financé des programmes d’apprentissage d’été. Le même nombre a prévu des programmes avant et après l’école.

Mises à niveau CVC : Citant le besoin d’augmenter le flux d’air à l’intérieur pendant la pandémie, 85 districts et chartes dépenseront pour augmenter la ventilation, principalement par le biais de mises à niveau du système CVC. 71 autres districts et chartes apporteront d’autres améliorations aux immobilisations, en rénovant des bâtiments vieillissants, en construisant de nouveaux gymnases et en agrandissant les cafétérias.

Technologie: De nombreux districts ont déjà canalisé des dollars fédéraux vers des points d’accès Wi-Fi et des appareils compatibles Internet comme les ordinateurs portables, car les écoles se sont tournées vers l’apprentissage à distance, et la tendance est en passe de se poursuivre. Cinquante-neuf districts et chartes prévoient d’acheter des appareils et de mettre à niveau leur technologie avec l’argent ESSER III.

Attirer des employés : Alors que les pénuries de travailleurs réduisent les opérations scolaires dans l’Idaho et dans tout le pays, le ministère américain de l’Éducation a récemment exhorté les écoles à dépenser les fonds ESSER pour embaucher du personnel et augmenter les salaires, comme l’a rapporté Chalkbeat. Seize districts et chartes de l’Idaho avaient déjà prévu de faire exactement cela, en inscrivant un mélange de primes à l’embauche et d’augmentations de salaire dans leurs plans de dépenses.

Le gouvernement fédéral a donné aux districts et aux chartes une grande latitude pour dépenser l’argent ESSER III, leur accordant largement le pouvoir de couvrir les dépenses qui soutiennent le fonctionnement des écoles pendant la pandémie. Le résultat apparaît dans les plans de dépenses de l’Idaho, ce qui pourrait tester la flexibilité des intentions du gouvernement fédéral.

Sept districts et chartes ont proposé d’acheter de nouveaux équipements de jeux, affirmant que cela contribuerait à promouvoir la distanciation sociale. L’un d’eux, le Whitepine School District, a également suggéré qu’il achèterait des t-shirts de district pour tous ses inscrits “pour que tous les élèves se sentent plus inclusifs”.

Ce n’est pas seul. Le district scolaire de Cottonwood a lancé l’achat d’une « tenue » du district en associant également son achat à l’inclusivité, mais le plan de Cottonwood n’a pas précisé à quoi ressemblerait cette tenue.

Le district scolaire de Hagerman n’a présenté aucun plan pour un uniforme, mais a alloué 3 600 $ pour acheter des machines à coudre.

Le district scolaire de Madison détaille certains des détails les plus détaillés de l’État sur ses plans visant à remplacer les salaires et les avantages sociaux des enseignants, à compléter le salaire d’un plus grand nombre de paraprofessionnels et à mettre en place des programmes pour lutter contre les revers éducatifs. Mais il prévoit également l’achat d’un « sac à dos d’urgence » à un « coût très élevé » pour chaque classe de district, chacun étant équipé de fournitures allant des outils de survie comme des bâtons lumineux et une corde en nylon à des jouets comme un ballon de plage et un jeu de cartes .

Le district scolaire de Preston prévoit d’acheter un livre de motivation intitulé « POISSON ! : Un moyen éprouvé de stimuler le moral et d’améliorer les résultats » pour tous ses employés « pour aborder la santé sociale, émotionnelle et autre. »

Certains de ces plans plus novateurs pour l’argent ne font pas l’objet d’un examen minutieux de la part des examinateurs du département d’État de l’Éducation, a déclaré la directrice des programmes fédéraux du département, Karen Seay.

Compte tenu des directives fédérales, si «une LEA peut relier une dépense à COVID-19 directement ou indirectement, et que la dépense est nécessaire et raisonnable, et est admissible, alors elle sera approuvée», a écrit Seay par e-mail ce mois-ci. “Par exemple, l’ajout d’équipements de terrain de jeu supplémentaires pour fournir plus de distanciation sociale est une dépense approuvée.”

Le département a déjà examiné tous les plans de district une fois, mais il ne mettra à jour le statut de ces examens que vers la fin du mois, a déclaré Seay.

Mais certains avaient déjà été refusés par le département d’État de l’Éducation pour des révisions en raison de leur imprécision au 23 novembre, et d’autres plans ont refusé de détailler les intentions de l’argent jusqu’à ce que les images de financement du district deviennent plus claires plus tard dans l’année scolaire. Notamment, les défauts et les lacunes dans les plans des districts ne leur feront pas perdre leur argent. Et le département d’État ne rejette ni ne refuse les demandes des districts de se faire rembourser les dépenses sur les fonds ESSER qui leur sont alloués, selon Seay. Ces demandes sont soit approuvées, soit retournées pour plus d’informations.

Les plans manquent également de chiffres, presque à tous les niveaux. Seule une douzaine de boulangers comprenait une ventilation numérique de la façon dont ils prévoyaient de dépenser l’afflux d’argent; ceux-ci représentent 8,6 % des plans examinés par EdNews.

Certains districts n’ont pas montré qu’ils cibleraient les services vers les étudiants les plus touchés par la pandémie, y compris les apprenants d’anglais, les étudiants à faible revenu et les étudiants de couleur.

D’autres ne disent pas grand-chose du tout. Le plan du district de Dietrich ne prend aucun engagement, disant simplement que le directeur apportera des propositions au conseil d’administration. Le plan du district scolaire de Challis indique que les responsables sont dans les « étapes initiales » de l’élaboration d’un plan et entendront les commentaires du public sur son plan en mars 2022, malgré une date limite non respectée il y a deux mois.

Les districts ont encore jusqu’en septembre 2024 pour dépenser leur argent ESSER III, ou septembre 2025 si l’État reçoit une dérogation. Au rythme où l’argent est dépensé, les districts auront besoin de temps.

Alors que le premier tour de financement fédéral a été principalement utilisé, seulement 31% du deuxième tour et 1% du troisième tour ont été retirés par les districts et les chartes, au 6 décembre. vers le bas », ou remboursés rétroactivement aux districts.

Les responsables actuels et passés de l’école offrent un ensemble d’explications, mais la raison la plus fréquemment citée derrière le démarrage lent – de celles proposées dans les plans de dépenses, au moins – est simplement passée à la trappe.

Beaucoup ont souligné le financement par l’État des écoles basé sur la fréquentation quotidienne moyenne, plutôt que sur la base du nombre total d’inscriptions. Lorsque les plans de dépenses ont été soumis, l’État prévoyait de passer par défaut au financement basé sur la fréquentation quotidienne moyenne – qui est plus sensible aux absences liées à la pandémie que le financement basé sur les inscriptions – après un passage d’un an à un financement basé sur les inscriptions.

Mais plus tôt ce mois-ci, l’Idaho State Board of Education a temporairement ramené l’Idaho au financement basé sur les inscriptions pour la deuxième année consécutive dans le but d’apaiser les inquiétudes, comme l’a rapporté EdNews.

“J’espère qu’après la semaine prochaine, les gens se sentiront un peu plus en sécurité”, a déclaré à EdNews Tracie Bent, responsable de la planification et des politiques du Conseil d’État, le lundi précédant la décision.

Pourtant, les quelques districts qui ont chiffré leurs promesses budgétisent pour dépenser l’argent fédéral de manière relativement égale au cours de cette année scolaire et de l’année suivante. Et les districts hésitants ont signalé d’autres sources d’inquiétude, comme la décision de l’Assemblée législative de geler le fonds des jours de pluie pour les écoles publiques, qui a été utilisé ces dernières années pour équilibrer le budget des écoles publiques après une sous-estimation chronique des coûts de l’éducation dans le département d’État. demandes budgétaires.

D’autres hésitations étaient moins spécifiques, comme celles du Cambridge School District. Il a répondu de la même manière à presque toutes les questions qui lui étaient posées sur le modèle des plans ESSER III : « Nous ne savons pas ce qui se passera dans l’année ou les deux prochaines concernant COVID-19, nous détenons donc actuellement les fonds jusqu’à nouvel ordre . “

Quelle que soit la justification, le district de Cambridge n’est pas le seul. Le département d’État n’a signalé aucune dépense ESSER III pour quelque 110 districts et chartes. Cela a suscité la frustration des membres du puissant comité budgétaire de la Chambre et du Sénat de l’Assemblée législative – en particulier la représentante républicaine de l’Idaho Falls, Wendy Horman.

« Pourquoi l’argent ne sort-il pas par la porte ? » Horman a interrogé, comme elle l’a fait publiquement, dans une interview ce mois-ci. “C’est un problème depuis ESSER I.”

Mis à part les réponses compliquées et parfois contradictoires des responsables de l’école à cette question, Bent a déclaré qu’un démarrage trop lent des dépenses pourrait s’avérer problématique.

« Nous avons encouragé (les écoles) à aller de l’avant (dépenser l’argent). Parce que s’ils attendent trop longtemps, ils seront moins efficaces », a déclaré Bent. “Vous ne voulez pas retarder les choses parce que s’ils ne commencent pas avant l’année prochaine, alors ils ont raté toute cette opportunité.”